martes, 30 de septiembre de 2008
sábado, 9 de agosto de 2008
Consejos Directivos YA!
Desde fines del año pasado la Dirección de Formación Docentes, dirigida por Martha Ordón, ex rectora del Normal 1, nos viene prometiendo la implementación del Nuevo reglamento Órganico de los institutos Normales, en cuyo contenido se contempla la vigencia de un Consejo Directivo con igualdad de claustros. Recién tras las clases públicas que realizamos desde InTerterciarios y la presión ejercida por la comunidad educativa en su conjunto, se firmó la resolución que lo legalizaba. Pero el tiempo pasa y nos vamos poniendo viejos....y el reglamento no se implementa!!! Parece que la Sra. Ordón, que tanto se negó a que los estudiantes participaran de los Consejos Consultivos cuando ella era rectora quiere seguir difundiendo y eternizando sus posturas antidemocráticas...
¿Qué pasa que los estudiantes y docentes no podemos tomar decisiones sobre nuestra educación? ¿Por qué tarda tanto el llamado a la Junta Electoral para conformar el Consejo Directivo?
Para entender mejor de que hablamos cuando decimos todo esto, acá podés encontrar el Reglamento:
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/docentes/superior/normativa.php?menu_id=20624
Por la implementación de los CONSEJOS DIRECTIVOS YA!!!
Y la regularización de los mismos en la instituciones que ya los tienen!
¿Qué pasa que los estudiantes y docentes no podemos tomar decisiones sobre nuestra educación? ¿Por qué tarda tanto el llamado a la Junta Electoral para conformar el Consejo Directivo?
Para entender mejor de que hablamos cuando decimos todo esto, acá podés encontrar el Reglamento:
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/docentes/superior/normativa.php?menu_id=20624
Por la implementación de los CONSEJOS DIRECTIVOS YA!!!
Y la regularización de los mismos en la instituciones que ya los tienen!
Nuevo Planes para nuestra formación...
Muy pronto, seguro antes de lo que nos esperamos se pondrán en vigencia los nuevos planes de estudios para los Profesorados de Primaria e Incial, o sea para todas las carreras de los Normales.
Tras muchos reclamos por ser incluídos, participamos el año pasado de la evaluación del plan actual y este año siguiendo la línea de democratizar nuestro educación por la que venímos peleando, queremos y debemos ser parte de la formulación, elaboración e implementación de los nuevos lineamientos...
¿Querés ver que nos espera?
www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res07/24-07-anexo01.pdf -
www.me.gov.ar/infod/curricular.html
Tras muchos reclamos por ser incluídos, participamos el año pasado de la evaluación del plan actual y este año siguiendo la línea de democratizar nuestro educación por la que venímos peleando, queremos y debemos ser parte de la formulación, elaboración e implementación de los nuevos lineamientos...
¿Querés ver que nos espera?
www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/
www.me.gov.ar/infod/curricular.html
martes, 15 de julio de 2008
PARO DOCENTE 17/7
11 HS. CONCENTRACIÓN EN JEFATURA DE GOBIERNO15 HS. ASAMBLEA EN EL JOAQUÍN V. GONZALES
domingo, 25 de mayo de 2008
CLASES PÚBLICAS en defensa de la educación pública
EL LUNES 26 A LAS 11 HS Y DESDE LAS 18 HS CLASES PÚBLICAS EN LOS NORMALES DE CAPITAL!
EXIGIMOS YA!
* DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN, IMPLEMENTACIÓN DE LOS CONSEJOS DIRECTIVOS EN LAS ESCUELAS NORMALES.
* MEJORES CONDICIONES EDILICIAS: EDIFICIOS DIGNOS DONDE PODAMOS CURSAR!
* BECAS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES.
*TITULARIZACIÓN DOCENTE
Y LA LISTA CONTINÚA...
Cronograma:
*NORMAL 1: 11 hs clase en la puerta del Normal, 19 hs clase en Av. Córdoba.
*NORMAL 2: 18 hs clase en la calles Urquiza y Moreno.
*NORMAL 4: 11 hs. en la calle Acoyte.
*NORMAL 7: 11 hs en Av. Corrientes.
*NORMAL 10: 18 hs. en las calles O´higgins y Monroe.
EXIGIMOS YA!
* DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN, IMPLEMENTACIÓN DE LOS CONSEJOS DIRECTIVOS EN LAS ESCUELAS NORMALES.
* MEJORES CONDICIONES EDILICIAS: EDIFICIOS DIGNOS DONDE PODAMOS CURSAR!
* BECAS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES.
*TITULARIZACIÓN DOCENTE
Y LA LISTA CONTINÚA...
Cronograma:
*NORMAL 1: 11 hs clase en la puerta del Normal, 19 hs clase en Av. Córdoba.
*NORMAL 2: 18 hs clase en la calles Urquiza y Moreno.
*NORMAL 4: 11 hs. en la calle Acoyte.
*NORMAL 7: 11 hs en Av. Corrientes.
*NORMAL 10: 18 hs. en las calles O´higgins y Monroe.
Hace falta!!!!
Imprimí el petitorio, hacelo circular cuantos más firmemos más fuerza tendrá nuestra lucha!
Docentes, Estudiantes, Padres, todos somos parte...
Porque queremos una escuela pública, gratuita y para todos, los abajo firmantes, miembros de la comunidad educativa de
- Mayor presupuesto para la educación
- Salario acorde a la canasta familiar
- No al recorte a las cooperadoras. Más fondos
- Condiciones edilicias dignas
- Becas para estudiantes
- Titularización para garantizar la estabilidad docente
- Democratización de los órganos de gobierno
| Nombre y Apellido | D.N.I. | Firma |
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Coordinadora por
domingo, 11 de mayo de 2008
MARCHA DEL JOAQUÍN V. GONZALES X EL EDIFICIO
El 14/5 a las 18 hs. concentración en el Joaquín V. Gonzales para marchar hacia la Jefatura del Gobierno Porteño.
jueves, 24 de abril de 2008
Para ir difundiendo y agitando
A la comunidad educativa de
"Por una Coordinadora por
viernes, 11 de abril de 2008
miércoles, 2 de abril de 2008
A un año de la legítima violencia.
A un año de la represión y el asesinato como respuesta a la protesta social.
Luego de un año del asesinato de Fuentealba es sumamente necesario invitar a la reflexión en busca de algunas conclusiones.
Antes que nada, es necesario desechar aquellos planteos que surgen luego de una represión. Esos que plantean que el asesinato fue un error o un exceso de un agente de seguridad. Sabiendo el entrenamiento que estos tienen y las consecuencias que un error de este tamaño representa, vemos totalmente descartada la posibilidad de que haya sido un error de una persona, un exceso individual.
Esto nos plantea una pregunta, sí no es un error, un exceso individual, ¿Qué es?
En ese sentido vemos claramente que el conflicto salarial de los trabajadores de la educación de Neuquén y sus lamentables consecuencias tras el asesinato d
e Fuentealba es sin más ni menos que un conflicto social. Por ende como tal, obliga adentrar en la discusión a mas actores sociales que un policía tira tiros.
e Fuentealba es sin más ni menos que un conflicto social. Por ende como tal, obliga adentrar en la discusión a mas actores sociales que un policía tira tiros.En este sentido, en necesario plantear las relaciones de poder y la disputa que en el medio se encuentra; entre los trabajadores de la educación, la dirigencia de CTERA y el gobierno provincial
y nacional.
y nacional.Introduciendo a estos actores dentro del conflicto podemos ver el asesinato de Fuentealba como un asesinato dentro de una disputa salarial en donde el gobierno de Neuquén tiene un responsabilidad fuerte, no solo por la represión a los trabajadores sino también por trabar las paritarias en busca de un salario digno y lo mas acorde a la canasta básica posible.
Ahora bien, la Confederación de Trabajadores de la Educación de la Republica Argentina (CTERA) también tiene cierto grado de responsabilidad al no solidarizarse con aquellos trabajadores en lucha y no nacionalizar el reclamo, cabe aclarar que por la misma época los docentes de Chubut y Salta atravesaban conflictos de una envergadura similar. Y por ultimo el gobierno nacional debe responsabilizarse por no generar las condiciones necesarias por medio de la coparticipació n entre Nación – Provincias para que todas las provincias puedan contar con los fondos y pagar un salario digno a sus trabajadores.
Como vemos, el mapa es complejo y esta en constante movimiento, la cuestión no es solo adjudicar responsabilidades. Por un lado, se deben efectivizar el juicio y castigo a todos los culpables, tanto físicos como materiales. Por el otro lado, debemos tener en claro que este suceso, como también la represión en el Puente Avellaneda en el 2002 no son casos extraordinarios, espontáneos e irracionales. Son, po
r el contrario, formas por las cuales nuestras históricas clases dominantes oprimen al pueblo que busca una vida digna y justa. Acaso no creamos que esta represión fue un resabio de la última dictadura militar, de alguna fuerza e seguridad desquiciada y perturbada. Nuestras fuerzas policiales tienen ya su propia experiencia inmediata en tema de inteligencia y represión.
r el contrario, formas por las cuales nuestras históricas clases dominantes oprimen al pueblo que busca una vida digna y justa. Acaso no creamos que esta represión fue un resabio de la última dictadura militar, de alguna fuerza e seguridad desquiciada y perturbada. Nuestras fuerzas policiales tienen ya su propia experiencia inmediata en tema de inteligencia y represión. En ese sentido, el 4 de abril queda marcado en la memoria colectiva, deja de ser un día mas para ser una fecha de memoria y lucha. En donde todos los sectores de la comunidad educativa deben propulsar la unidad. Tanto los estudiantes secundarios, los estudiantes terciarios (futuros docentes), como de los docentes y padres. Una unidad 
en busca del beneficio de los trabajadores y del pueblo en su conjunto.
POR ESTO:
EL VIERNES 4 DE ABRIL
CONCENTRAMOS EN LA ESQUINA DE
CORRIENTES Y AV. DE MAYO A LAS 12 HS.
PARA MARCHAR DESDE EL OBELISCO HACIA LA CASA DE NEUQUÉN ¡ EXIGIENDO JUICIO Y CASTIGO A LOS RESPONSABLES DEL FUSILAMIENTO DE CARLOS FUENTEALBA Y PARA SEGUIR LUCHANDO POR LAS REIVINDICACIONES QUE TANTO ÉL COMO TODXS NOSOTRXS LLEVAMOS ADELANTE!
Y EL SÁBADO 5 A LAS 12 hs.
INVITAMOS A TODOXS EN EL MARCO DE LA COORDINADORA POR LA ESCUELA PÚBLICA A LA CREACIÓN DE UN MURAL EN LAS PAREDES DEL NORMAL 2 "MARIANO ACOSTA" ¡PORQUE EL ARTE TAMBIÈN ES RESISTENCIA!
INTERTERCIARIOS
en busca del beneficio de los trabajadores y del pueblo en su conjunto.POR ESTO:
EL VIERNES 4 DE ABRIL
CONCENTRAMOS EN LA ESQUINA DE
CORRIENTES Y AV. DE MAYO A LAS 12 HS.
PARA MARCHAR DESDE EL OBELISCO HACIA LA CASA DE NEUQUÉN ¡ EXIGIENDO JUICIO Y CASTIGO A LOS RESPONSABLES DEL FUSILAMIENTO DE CARLOS FUENTEALBA Y PARA SEGUIR LUCHANDO POR LAS REIVINDICACIONES QUE TANTO ÉL COMO TODXS NOSOTRXS LLEVAMOS ADELANTE!
Y EL SÁBADO 5 A LAS 12 hs.
INVITAMOS A TODOXS EN EL MARCO DE LA COORDINADORA POR LA ESCUELA PÚBLICA A LA CREACIÓN DE UN MURAL EN LAS PAREDES DEL NORMAL 2 "MARIANO ACOSTA" ¡PORQUE EL ARTE TAMBIÈN ES RESISTENCIA!
INTERTERCIARIOS
lunes, 18 de febrero de 2008
Documento de Terciarios
Documento de la Coordinadora de Estudiantes de Institutos Terciarios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
En el marco del Foro Mundial de Educación, la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires suscribió al siguiente texto: " Partimos de la convicción de que la educación es un derecho humano y social inalienable, una herramienta poderosa en la construcción histórica de una sociedad justa e igualitaria. Sostenemos que la educación pública supone la deliberación democrática de las políticas y estrategias destinadas a orientar sus acciones. Defendemos el acceso a una escuela publica de calidad porque constituye un derecho humano y social fundamental, cuya negación compromete los pilares de la democracia sustantiva, donde la ciudadanía se garantice en la afirmación de oportunidades efectivas y no meras promesas electorales. " Sin embargo, desde la Coordinadora denunciamos que estos planteos se quedan sólo en lo discursivo, entrando en contradicción con la política educativa llevada adelante por los Gobiernos (Nacional y jurisdiccionales).
En el ámbito nacional nos encontramos con la Ley de Educación Nacional que ha sido presentada a la sociedad como el resultado de un debate colectivo, cuando en la realidad éste jamás se cristalizó y sólo se buscaba legitimar decisiones ya tomadas. En cuanto a su contenido consideramos que mantiene los lineamientos elementales de la Ley Federal de Educación, pese a autoproclamarse como un corte a las políticas neoliberales aplicadas desde la última dictadura militar. Esta continuidad la podemos observar por ejemplo en: la descentralización del presupuesto ; l a cifra del 6% del PBI al 2010 -que ya estaba estipulada en la LFE- con lo cual el presupuesto sigue dependiendo de la march a de la economía; y la vigencia del régimen de escuelas privadas con subvención estatal.
Se nos dice que existe un corte en las políticas neoliberales en educación pero entonces: ¿Por qué los docentes de Neuquén, la provincia de Buenos Aires, Santa Cruz, Salta, La Rioja, San Juan y la Ciudad de Buenos Aires tuvieron que parar? ¿Por qué se les ocurrió cortar una ruta? ¿Por qué la policía reprimió en varias provincias? ¿Por qué el salario de un docente de Santa Cruz es de $161? ¿Por qué tuvo que morir un docente para que CTERA convocara a un paro nacional? ¿Por qué murió Calos Fuentealba?
Por todo esto y porque nuestra realidad no es diferente , hoy los estudiantes terciarios nos organizamos y estamos acá.
Consideramos que la ley de becas implementada el año pasado por el Gobierno de la CABA no garantiza el derecho a la educación gratuita de los estudiantes terciarios. Los requisitos de haber terminado el secundario el año anterior y haber obtenido un promedio de 7 excluyen de la postulación a la gran mayoría de los estudiantes. Asimismo tan sólo existen becas para el 1% de los estudiantes, cifra por demás baja teniendo en cuenta la situación socioeconómica de los estudiantes terciarios. Todo esto evidencia el carácter neoliberal y focalizado de la presente ley que tan sólo busca asegurar recursos humanos para el sistema educativo. Por todo esto exigimos becas para todos los estudiantes que la soliciten, sin requisitos previos; y sin restricciones laborales ni de promedio de notas.
La complicada situación económica de los estudiantes se ve agravada por las características de contraturno que tienen las prácticas docentes. Por este motivo creemos imprescindible para el cumplimiento del derecho a la educación pública y gratuita que se implemente un sistema de becas específicas para este periodo de formación (prácticas, residencias); para todos aquellos que la soliciten.
Y para los campamentos obligatorios de los Profesorados de Educación Física y el Instituto de Tiempo Libre y Recreación, un subsidio que contemple los gastos que demandan.
Por otro lado la crisis educativa también se ve reflejada en las pésimas condiciones edilicias de los institutos terciarios. Esto lleva a encontrarnos en los institutos terciarios con hacinamiento, techos que se caen, falta de luz, aulas inundadas, entre otras cosas. Por este motivo reclamamos que la prioridad de financiamiento no sean los emprendimientos privados sino las instituciones educativas públicas para garantizar edificios propios y en condiciones dignas.
Si bien las distintas gestiones de la ciudad admiten que la educación pública supone la deliberación democrática de las políticas y estrategias destinadas a orientar sus acciones, la participación de los estudiantes en el gobierno de las instituciones es minoritaria o incluso nula (en el caso de las ENS). Para garantizar una real democracia educativa, donde los estudiantes podamos incidir realmente en nuestra formación, exigimos la constitución de Consejos Directivos con igualdad de claustros y la elección directa de los rectores.
Por último planteamos la necesidad de la reformulación de los planes de estudios de las distintas carreras con una real participación estudiantil. El papel de los estudiantes es fundamental en la construcción de una formación docente democrática y de calidad. Por esto, y porque somos los estudiantes los que vivimos sus problemas y los que mejor los conocemos, creemos que podemos y debemos evaluar las carreras y sus planes de estudio para encontrar soluciones concretas.
Se requiere un tiempo prolongado de debates y estudios para que se configure una política educativa sustantivamente democrática.
L a escasez de recursos seguirá ya que el centro del esfuerzo financiero sigue dependiendo de los recursos de cada provincia.
En la investigación Docentes con raros peinados nuevos: perfil de los ingresantes en primer año de los profesorados públicos estatales de la Ciudad de Buenos Aires coordinada por Alejandra Birgin, Pablo Pineau, Ricardo Cangenova y Nadina Poliak del año 2003, arroja los siguientes datos: el 49,8% del total de estudiantes trabajan en forma simultánea al desarrollo de sus estudios de profesorado; el 59,2% de los estudiantes que no trabajan actualmente está buscando trabajo. En relación con la estabilidad en el empleo, el 72,4% de los estudiantes que manifestaron tener o haber tenido experiencias laborales, ha tenido de 1 a 3 empleos rentados de más de un mes; el 15,4% entre 4 y 6 empleos y el 11,7% más de seis. Con respecto a la situación económica de los estudiantes, el 66,8% de los que trabajan manifiesta que aporta regularmente al presupuesto familiar, y entre éstos, el 67,8% considera que su aporte al mismo es muy importante. Probablemente esto explique que más de la mitad de los estudiantes que tienen actualmente trabajo (56,8%), estén buscando otro empleo y que se señale como causa principal de esta búsqueda, el bajo ingreso que perciben en sus trabajos actuales.
12/05/07
En el marco del Foro Mundial de Educación, la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires suscribió al siguiente texto: " Partimos de la convicción de que la educación es un derecho humano y social inalienable, una herramienta poderosa en la construcción histórica de una sociedad justa e igualitaria. Sostenemos que la educación pública supone la deliberación democrática de las políticas y estrategias destinadas a orientar sus acciones. Defendemos el acceso a una escuela publica de calidad porque constituye un derecho humano y social fundamental, cuya negación compromete los pilares de la democracia sustantiva, donde la ciudadanía se garantice en la afirmación de oportunidades efectivas y no meras promesas electorales. " Sin embargo, desde la Coordinadora denunciamos que estos planteos se quedan sólo en lo discursivo, entrando en contradicción con la política educativa llevada adelante por los Gobiernos (Nacional y jurisdiccionales).
En el ámbito nacional nos encontramos con la Ley de Educación Nacional que ha sido presentada a la sociedad como el resultado de un debate colectivo, cuando en la realidad éste jamás se cristalizó y sólo se buscaba legitimar decisiones ya tomadas. En cuanto a su contenido consideramos que mantiene los lineamientos elementales de la Ley Federal de Educación, pese a autoproclamarse como un corte a las políticas neoliberales aplicadas desde la última dictadura militar. Esta continuidad la podemos observar por ejemplo en: la descentralización del presupuesto ; l a cifra del 6% del PBI al 2010 -que ya estaba estipulada en la LFE- con lo cual el presupuesto sigue dependiendo de la march a de la economía; y la vigencia del régimen de escuelas privadas con subvención estatal.
Se nos dice que existe un corte en las políticas neoliberales en educación pero entonces: ¿Por qué los docentes de Neuquén, la provincia de Buenos Aires, Santa Cruz, Salta, La Rioja, San Juan y la Ciudad de Buenos Aires tuvieron que parar? ¿Por qué se les ocurrió cortar una ruta? ¿Por qué la policía reprimió en varias provincias? ¿Por qué el salario de un docente de Santa Cruz es de $161? ¿Por qué tuvo que morir un docente para que CTERA convocara a un paro nacional? ¿Por qué murió Calos Fuentealba?
Por todo esto y porque nuestra realidad no es diferente , hoy los estudiantes terciarios nos organizamos y estamos acá.
Consideramos que la ley de becas implementada el año pasado por el Gobierno de la CABA no garantiza el derecho a la educación gratuita de los estudiantes terciarios. Los requisitos de haber terminado el secundario el año anterior y haber obtenido un promedio de 7 excluyen de la postulación a la gran mayoría de los estudiantes. Asimismo tan sólo existen becas para el 1% de los estudiantes, cifra por demás baja teniendo en cuenta la situación socioeconómica de los estudiantes terciarios. Todo esto evidencia el carácter neoliberal y focalizado de la presente ley que tan sólo busca asegurar recursos humanos para el sistema educativo. Por todo esto exigimos becas para todos los estudiantes que la soliciten, sin requisitos previos; y sin restricciones laborales ni de promedio de notas.
La complicada situación económica de los estudiantes se ve agravada por las características de contraturno que tienen las prácticas docentes. Por este motivo creemos imprescindible para el cumplimiento del derecho a la educación pública y gratuita que se implemente un sistema de becas específicas para este periodo de formación (prácticas, residencias); para todos aquellos que la soliciten.
Y para los campamentos obligatorios de los Profesorados de Educación Física y el Instituto de Tiempo Libre y Recreación, un subsidio que contemple los gastos que demandan.
Por otro lado la crisis educativa también se ve reflejada en las pésimas condiciones edilicias de los institutos terciarios. Esto lleva a encontrarnos en los institutos terciarios con hacinamiento, techos que se caen, falta de luz, aulas inundadas, entre otras cosas. Por este motivo reclamamos que la prioridad de financiamiento no sean los emprendimientos privados sino las instituciones educativas públicas para garantizar edificios propios y en condiciones dignas.
Si bien las distintas gestiones de la ciudad admiten que la educación pública supone la deliberación democrática de las políticas y estrategias destinadas a orientar sus acciones, la participación de los estudiantes en el gobierno de las instituciones es minoritaria o incluso nula (en el caso de las ENS). Para garantizar una real democracia educativa, donde los estudiantes podamos incidir realmente en nuestra formación, exigimos la constitución de Consejos Directivos con igualdad de claustros y la elección directa de los rectores.
Por último planteamos la necesidad de la reformulación de los planes de estudios de las distintas carreras con una real participación estudiantil. El papel de los estudiantes es fundamental en la construcción de una formación docente democrática y de calidad. Por esto, y porque somos los estudiantes los que vivimos sus problemas y los que mejor los conocemos, creemos que podemos y debemos evaluar las carreras y sus planes de estudio para encontrar soluciones concretas.
Se requiere un tiempo prolongado de debates y estudios para que se configure una política educativa sustantivamente democrática.
L a escasez de recursos seguirá ya que el centro del esfuerzo financiero sigue dependiendo de los recursos de cada provincia.
En la investigación Docentes con raros peinados nuevos: perfil de los ingresantes en primer año de los profesorados públicos estatales de la Ciudad de Buenos Aires coordinada por Alejandra Birgin, Pablo Pineau, Ricardo Cangenova y Nadina Poliak del año 2003, arroja los siguientes datos: el 49,8% del total de estudiantes trabajan en forma simultánea al desarrollo de sus estudios de profesorado; el 59,2% de los estudiantes que no trabajan actualmente está buscando trabajo. En relación con la estabilidad en el empleo, el 72,4% de los estudiantes que manifestaron tener o haber tenido experiencias laborales, ha tenido de 1 a 3 empleos rentados de más de un mes; el 15,4% entre 4 y 6 empleos y el 11,7% más de seis. Con respecto a la situación económica de los estudiantes, el 66,8% de los que trabajan manifiesta que aporta regularmente al presupuesto familiar, y entre éstos, el 67,8% considera que su aporte al mismo es muy importante. Probablemente esto explique que más de la mitad de los estudiantes que tienen actualmente trabajo (56,8%), estén buscando otro empleo y que se señale como causa principal de esta búsqueda, el bajo ingreso que perciben en sus trabajos actuales.
12/05/07
Nuestra lucha
Los estudiantes Terciarios del Normal 1, 2, 3, 4, 7, de los Profesorados Joaquín V. Gonzalez, Alicia Moreau de Justo, Romero Brest e ISTLyR, nos juntamos desde hace más de un año y conformamos el espacio "InterTerciarios". A raíz de esto, observamos que ciertas problemáticas son comunes en estas instituciones. Por esto exigimos al gobierno de la ciudad:
1- Mayor Presupuesto para ser destinados en:
- Becas, para todos aquellos que las necesiten, sin requisitos previos
- Becas específicas para residencias/prácticas y campamentos obligatorios
- Edificios Propios y Dignos
2- Democratización de las instituciones: Consejo directivo, Igualdad de claustros
1- Mayor Presupuesto para ser destinados en:
- Becas, para todos aquellos que las necesiten, sin requisitos previos
- Becas específicas para residencias/prácticas y campamentos obligatorios
- Edificios Propios y Dignos
2- Democratización de las instituciones: Consejo directivo, Igualdad de claustros
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